مع وصول الحوسبة السحابية والبيانات الضخمة والتعلم الآلي وغيرها من الجوانب المرتبطة بالذكاء الاصطناعي، طرأ تغير كبير على مجال العمل. ولكن نظام التعليم لم يلحن بعد. ومن أجل تحديث النظام، هناك حاجة فورية إلى إجراء تغيير في العملية التنظيمية.
وفي هذا الصدد، فإن أنجع خمسة أساليب للقيادة التعليمية هي:
- القيادةالتعليمية
ويشير تحسين الزعامة المدرسية (تقرير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية) إلى أن الإدارة المدرسية الفعّالة تنبع من الزعامة التعليمية. يركز هذا النوع من القيادة على نواتج تعلم الطلاب من خلال تحسين جودة التدريس. ومن الآن فصاعدا، يتحمل المديرون مسؤولية التطوير المهني للمعلمين.
وهو ينطوي على ممارسة التخطيط والتقييم والتنسيق وتحسين التدريس والتعلم. وفقاً للمعهد الأسترالي للتعليم والقيادة المدرسية، يحدد قادة التعليم مهمة المدرسة. كما أنهم يديرون البرنامج التعليمي ويوفرون حوافز للمعلمين والطلاب.
- القيادةالتحويلية
والقادة التحويليون يمكّنون فرق المدارس من أن يكون لها رأي في عمليات صنع القرار وأن يمكّنوا من تحديد الأهداف بشكل جماعي. وهي تحدد التوقعات ذات الأداء العالي، وتطور الناس من خلال الدعم الفردي، وتبني علاقات منتجة، وتوفر الدعم التعليمي.
- إنالجوانب الأربعة الحاسمة لهذا الأسلوب هي التأثير المثالي، والتحفيز الملهم، والحفز الفكري، والنظر الفردي. فالقادة قادرون على مراقبة وإدارة مشاعرهم، ليس فقط بل وأيضاً مشاعر الآخرين. ومن هنا يصبح بوسعهم تحفيز الآخرين ودفعهم إلى تحقيق النجاح.
- القيادةالبنائية
وهذا النوع من الزعامة يختلف قليلاً عن غيره من الزعامات. وذلك لأنه يركز على تيسير عملية التعلم بدلاً من توجيهها. وهنا يتحكم المتعلمون في تعلمهم بدلاً من أن يقوم المعلمون بعمل جدول زمني لهم. يُعد التعلم المخصص مثالاً رائعًا، حيث يمكن للطلاب تعلم المقررات التعليمية في وقت محدد وسرعة معينة.
- ويتوقعالقادة البناءون من المعلمين الانخراط في عمليات التأمل مع طلابهم وأقرانهم. وهكذا، هذا النظام يشجع أساسا لك للحصول على نفسك. عندما تقوم بالتحقيق في موضوع بنفسك، يمكنك تعلم مفاهيم وأفكار ومواضيع جديدة. هذا النموذج يحول التركيز داخل المؤسسة التعليمية، من المعرفة كمنتج إلى المعرفة كعملية.
- قيادةالخادم
إن قيادة الخادم تهدف إلى تنحية الأنا جانباً والنظر في احتياجات الآخرين. ولا يوجد مجال للاهتمام الذاتي. ويحتفظ القادة بتوقعات عالية ويساعدون المعلمين والطلاب على تطوير مهاراتهم لتحسين أدائهم. وهي تغرس الرغبة في التحسين مع الحفاظ على التركيز على العلاقات والنتائج على حد سواء.
ويدمج قادة الخادم التغيرات البنيوية من خلال مراقبة الصورة الأكبر. وكما هو الحال مع الخبراء، فإن هذا الشكل من أشكال الزعامة يخلق بيئة مدرسية إيجابية ومنتجة. وهذا لأن الزعماء يتقاسمون السلطة في عملية صنع القرار. إذا كنت تكتب واجباً حول “القيادة في المجال التعليمي”، فلا تنسَ تضمين هذه النقطة. وإذا كنت بحاجة إلى مساعدة في المهام، فاطلب المساعدة المهنية.
- القيادةالاستراتيجية
وتنطوي القيادة الاستراتيجية على تخطيط شامل قبل تنفيذ الخطوات. وتقيّم القيادات الاستراتيجية الأداء المدرسي الحالي وتتخذ الخطوات اللازمة لتحسين النتائج المستقبلية. وهي تتمتع برؤية تنظيمية، وهي تنشئ أطراً، وتُنشئ تدخلات، وتحافظ على نظام للإصلاحات، وتخصص الموارد.
وفي هذا النظام يستعد الزعماء لمصير غير مؤكد، والخطط موجهة نحو المستقبل. وبشكل عام، يبني المديرون قراراتهم على الأدلة والبحوث. وقد يختارون تدريب الموظفين، أو مراجعة السياسات والإجراءات، أو تعزيز ثقافة قائمة على الإنجازات. وإذا نفدت الخيارات المتاحة أمامهم، فإنهم يبتكرون.
كما ترون، هذه هي الأنماط الأكثر شيوعا عندما يتعلق الأمر أنماط فعالة وشاملة للقيادة التعليمية. القائد الجيد سوف يبحث دائما عن نهج كلي عندما يتعلق الأمر بالإصلاحات التعليمية. ولجعل التعليم الشامل ناجحاً، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار ما يلي:
الآباء
وتشير الإحصائيات إلى أن 89% من الطلاب في رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر لديهم آباء يشاركون بنشاط في عملية التعليم. لذا فمن المعقول أن يتم إدراجها في عملية إصلاح التعليم. إن المدخلات الأبوية لا تقدر بثمن لأنها تدرك المشاكل التي تواجهها عنابر الآباء.
صناع السياسات
ويقوم صانعو السياسات بالبحث في مجموعة واسعة من البرامج التعليمية. وبالتالي، فمن الضروري أن تكون [فن عملية صنع القرار. يجب أن تصل جميع المعلومات الجماعية إلى أيدي وسائل الإعلام وصانعي السياسات وأصحاب المناصب ويجب أن يعملوا في انسجام لتنفيذ أفضل السياسات لصالح الطلاب.
المجتمع
واليوم يشكل متطوعو المجتمع المحلي جزءا هاما من المجلس المدرسي. وهي تقدم توصيات حاسمة بشأن الميزانية، كما تتخذ قرارا بشأن البرامج. ويراجعون قضايا المنهج الدراسي ويحددون كيف ينبغي أن يتلقى الطلاب تعليمات مهمة الرياضيات أو الإنجليزية.
المستثمرين
تقليديا، كان المستثمرون يستثمرون في المدارس بما في ذلك تبني برامج التعليم الثانوي، وبرامج التوجيه والتدريب الداخلي، والتبرعات الخاصة بالحاسوب. ومع تغير النموذج، فإن نموذج الاستثمار يتغير، يختار القادة “مديرين تنفيذيين معارين”.
وكما ترون فإن أساليب القيادة التعليمية واسعة النطاق إلى حد كبير، وهي تتألف من مستويات مختلفة. ومن هنا، فمن المنطقي أن تعمل الهيئات المختلفة في انسجام مع مديري المدارس. كما يتعين عليهم أيضاً أن يلتفتوا إلى مظالم الطلاب حتى يتمكنوا من إصلاح النظام التعليمي.
